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生活教诲:探寻我的劣势领地

文 / 张燕 责编 / 张燕 2019-05-08 点击 1626

      4月26日下战书两点,在南京十三中行知二厅,来自顾教师生活教诲任务室的潘乐给高一(3)班的同窗们带来了一节有关“探寻我的劣势领地”的生活计划课,携同学们看法了与高中学习毫不相关的另一个好冤家——学科本领。

      上课前,潘乐教师先率领各人玩了一个名叫“阿呆和阿水”的小游戏,潘乐教师念一段故事,当同窗们听到故事中有“水”这个字时,就疾速地做出反响。整个游戏上去,同窗们都高兴活泼了不少。

      接着,潘乐教师从同窗们的游戏感觉动身,在这个游戏中,反响快的同窗们能够能在这个游戏中体现出劣势,但是每团体的劣势范畴都是差别的,有些同窗在这个游戏中有劣势的同时,能够会在别的方面体现出更好的劣势,以是,这节课的内容即是有关高中学习的劣势探寻之旅。

      一提到在学习下面的劣势,同窗们第一反响即是学习成果,实在在学习成果之外,每团体都在学习上拥有着另一种劣势,我们可以称之为“学科本领”,是同窗们对各门学科的客观感觉,以为本人学的好欠好、是不是容易学、是不是喜好上这门学科的一种客观的感觉。在同窗们曾经对本人的学科本领停止过测评的根底上,将同窗们分红差别小组,讨论学科本领和学科成果分歧及纷歧致的状况,给出缘由并提出发起。

      颠末剧烈的讨论,每个小组都派出了一名代表向全班同窗报告请示本人小组的讨论后果。同窗们以为,当学科本领和学科成果分歧高时,是我们每团体都想要寻求的形态,此时我们的感觉是很自大愉悦的,但依旧需求坚持一颗谦逊的心,持续高兴,使这种形态可以不断坚持。当学科成果高但是学科本领不高时,能够是我们还未找到学科的魅力地点,我们应自动培育学科的学习兴味,发明学科魅力和将来出路的干系。当学习成果低但是学科本领高时,我们就能够得从学习战略方面动手,找到合适本人的学习办法,进步学习服从。

     颠末讨论和分享之后,同窗们都能从分享中找到本人的缘由和之后在学习中的应对战略,并将本人的感触写在彩纸上,埋头保管,留作当前学习中的动力和鞭笞。

      课后张天越同窗说:当教师发给我们一大张白纸和一盒彩笔时,心中难免仔细了些,细心剖析起学科本领和学科成果来。面临迷雾蔼蔼的未来,带着左右彷徨的行动,在各人热烈的讨论声中,在这张逐步变美丽白纸上,我却见到了渐阴沉的天,听到了渐笃定的脚步。我们该当依据如今的劣势与兴味衡量,来决议行将的选课,选择一条更开阔的通向嫡晴空的路。